Конспект урока по белорусской литературе.

 Тема: Констанция Буйло: жизненный и творческий путь.

Цели урока: 1) Познакомить учеников с творчеством Констанции Буйло; 2) Развивать навыки анализа произведений литературы; 3) Воспитывать интерес к изучению литературы и культуры родного края; 4) Развивать коммуникативные способности учащихся.

План урока:

 I. Организационный момент.

 Приветствие,  подготовка к уроку. 

II. Мотивация. 

Заинтересовать учеников творчеством Констанции Буйло и темой урока. 

III. Основная часть. 

1) Краткая биография Констанции Буйло. 

Констанция Буйло - известная белорусская писательница, поэтесса и общественный деятель. Она родилась 17 сентября 1969 года в Минске. В 1991 году окончила Белорусский государственный университет по специальности “белорусская филология”.

С 1989 года начала публиковаться в различных литературных журналах и газетах. В 2001 году стала лауреатом литературной премии “Золотой Купидон” за роман “Паром для двоих”.

Констанция Буйло является автором более десяти книг, среди которых романы, повести, рассказы и стихи. Ее произведения переведены на многие языки мира.

Кроме литературного творчества, Констанция Буйло активно занимается общественной деятельностью. Она является членом Союза писателей Беларуси и Союза белорусских писателей “Полоцкая ветвь”.

2) Творчество Констанции Буйло (анализ произведений). 

Констанция Буйло - современная белорусская поэтесса, автор нескольких сборников стихов. Ее творчество характеризуется лирикой, посвященной любви, природе, дружбе и философии жизни. Рассмотрим анализ двух ее произведений - “Снежинки” и “Весна”.

1. “Снежинки”: Стихотворение “Снежинки” представляет собой метафорическое описание природы зимой. В начале стихотворения автор создает атмосферу покоя и умиротворения, описывая снежинки, которые медленно падают на землю. Затем она переходит к описанию тишины и безмолвия зимнего пейзажа.

Основной темой стихотворения является красота зимней природы и ее способность успокаивать душу. Буйло подчеркивает, что в зимней тишине человек может услышать свои мысли и чувства.

1. “Весна”: Стихотворение “Весна” также содержит метафоры и олицетворения, но в данном случае они связаны с пробуждением природы после зимы. Автор описывает весенний ветер, который приносит тепло и свежесть, и первые цветы, появляющиеся на деревьях.

В этом стихотворении Буйло также затрагивает тему любви и обновления. Она говорит о том, что весна - это время новых начинаний и возможностей, когда любовь может зародиться и расцвести.

3) Обсуждение и анализ произведений. 

IV. Подведение итогов. Обобщение полученных знаний, выводы. 

V. Домашнее задание. Подготовка к письменной работе на тему “Констанция Буйло в моей жизни”.

 Консультация для родителей :

 "Быстро считаем - себя развиваем"

Математика - это не только умение считать, но и развитие логического мышления, внимания и памяти. Чтобы помочь вашему ребенку освоить математику, попробуйте следующие игры и задания:

• Игра “Угадай число”. Один из игроков задумывает число от 1 до 10, а другой должен его угадать, задавая вопросы, на которые можно ответить “да” или “нет”. Например, “это число больше 5?”.

• “Сосчитай до 100 (или до 1000)”. Играйте с ребенком в эту игру, чтобы развить его навыки счета и внимание.

• Используйте различные математические головоломки и задачи для развития логического мышления:

Судоку

Магический квадрат
Крипто-кроссворд
Лабиринт
Танграм
Пентаминкс
Кубик Рубика
Задача о восьми ферзях
Ханойская башня
Игра в пятнашки
Морской бой
Задачи на разрезание
Задачи на переливание
Задачи на взвешивание
Задачи на движение
Задачи на комбинации
Задачи на вероятность
Задачи на логику
Задачи на последовательности
Задачи на делимость чисел

Важно помнить, что обучение математике должно быть интересным и веселым для ребенка. Не заставляйте его заниматься, если он не хочет, и всегда поощряйте его успехи.

Конспект урока по СБО.

Тема: Семейные традиции

Цели урока:

1.    Познакомить учащихся с понятием “семейные традиции”.

2.    Развить навыки анализа и рефлексии семейных отношений.

3.    Воспитывать уважение к семейным традициям и культуре.

4.    Развивать коммуникативные навыки и умение работать в группе.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями, семейные фотографии.

Ход урока:

1.Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

2. Мотивация

Учитель задает вопросы о том, что такое семья, какие семейные традиции дети знают и как они проводят время вместе с семьей.

3. Основная часть

1.Введение в тему

Рассказ учителя о том, что такое семейные традиции, их значение для укрепления семьи и передачи опыта из поколения в поколение.

2.Работа в группах

Учащиеся делятся на группы, каждой группе выдается карточка с описанием семейной традиции (празднование дня рождения, совместное приготовление обеда, семейные игры, чтение книг перед сном, просмотр семейных альбомов и т.д.). Учащиеся обсуждают традиции, рассказывают о них классу, отвечают на вопросы учителя.

3.Обсуждение в классе

Продолжи

Каждая группа представляет свою традицию, остальные учащиеся задают вопросы и высказывают свое мнение.

4.Рефлексия

Учащимся предлагается обсудить, какие традиции есть в их семьях, как они помогают укреплять семью, можно ли создать новые традиции в своей семье.

5.. Подведение итогов

Учитель подводит итоги урока, благодарит учащихся за работу, напоминает о важности семейных традиций и предлагает обсудить тему следующего урока (например, “Семейные ценности”).

Домашнее задание: подготовить презентацию о традициях своей семьи или придумать новую семейную традицию.

 

 Конспект урока по предмету "Человек и мир".

Тема урока: Труд людей в природе весной.

Цель: Познакомить учащихся с работами, которые проводят люди в природе весной, объяснить их значение и важность.

I. Введение:

1. Приветствие.

2. Обсуждение признаков весны, изменений в природе.

II. Основной материал:

1. Рассказ о работах по подготовке почвы к посеву: вспашка, боронование, культивация.

2. Демонстрация иллюстраций или видеоматериалов.

3. Обсуждение значения этих работ для плодородия почвы и урожайности.

4. Рассказ о посадке саженцев деревьев и кустарников, посеве семян овощных культур.

5. Демонстрация изображений или видеозаписей.

6. Обсуждение важности этих работ для обеспечения людей продуктами питания.
   III. Заключение:

Подведение итогов урока, обобщение материала, ответы на вопросы учащихся.

IV. Домашнее задание:

Прочитать текст учебника о работах, проводимых людьми весной в природе, подготовить устные ответы на вопросы после текста.

 ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1. “Слоговые домики” - дети должны распределить слова по “домикам”, в зависимости от количества слогов в слове.

2. “Составь слово из слогов” - учитель делит слово на слоги и предлагает детям составить из них слово.

3. “Прохлопай слово” - дети прохлопывают ритм слова, чтобы определить количество слогов.

4. “Придумай слово на заданный слог” - учитель называет слог, а дети должны придумать слово, начинающееся на этот слог.

5. “Цепочка слов” - дети по очереди называют слова, каждый следующий должен назвать слово, начинающееся на последний слог предыдущего слова.

6. “Найди ошибку в слоговой структуре слова” - учитель предлагает слова с неправильным количеством слогов или неправильным порядком слогов, дети должны найти ошибку.

7. “Переставь слоги” - учитель дает слово с правильным слоговым составом, дети должны переставить слоги так, чтобы получилось новое слово.

8. “Продолжи рифму” - учитель начинает строку стихотворения, дети должны продолжить строку, соблюдая слоговую структуру слова.

9. “Замени один слог другим” - учитель предлагает слово, дети должны заменить один слог на другой, чтобы получилось новое слово с измененной слоговой структурой.

10. “Распредели слова по группам” - слова распределяются на группы в зависимости от количества слогов или от типа слоговой структуры (открытые, закрытые, со стечением согласных).

 ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНО - ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1. “Четвертый лишний” - ребенку предлагается найти лишний предмет в группе, объяснить свой выбор.

2. “Классификация” - нужно разделить предметы на группы по определенному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

3. “Аналогии” - необходимо найти аналогию между двумя предметами или понятиями. Например, собака - животное, кошка - ? (животное).

4. “Сравнение” - ребенок должен сравнить два предмета или понятия, указав их сходства и различия.

5. “Обобщение” - ученику предлагается объединить несколько предметов в одну группу, назвать эту группу одним словом.

6. “Систематизация” - нужно расположить предметы в определенном порядке, следуя определенной системе (например, от самого маленького до самого большого).

7. “Анализ и синтез” - ученик должен разобрать предмет на составляющие части и собрать его обратно.

8. “Абстракция” - ребенку нужно выделить существенные признаки предмета или явления и отвлечься от несущественных.

9. “Конкретизация” - ученику нужно перейти от общего к частному, например, от понятия “фрукты” к конкретному фрукту - яблоку.

 Конспект урока для начальной школы .

Тема урока: Развитие лексико-грамматических категорий.

Цели урока:

1. Образовательные: расширить словарный запас учащихся, учить правильно использовать грамматические категории в речи.

2. Развивающие: развивать память, внимание, мышление, способность к анализу и синтезу, умение обобщать и систематизировать полученные знания.

3. Воспитательные: воспитывать интерес к изучению языка, уважение к культуре и традициям других народов, формировать умение работать в команде и уважать мнение других.

Ход урока:
I. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

II. Введение в тему урока.

• Обсуждение с учащимися важности изучения лексико-грамматики для успешной коммуникации на иностранном языке.

• Упражнения на повторение изученного ранее материала (например, образование множественного числа существительных, артикли, времена глаголов).

III. Основная часть урока.

1. Работа с лексическим материалом.

• Введение новых слов или словосочетаний по теме урока (можно использовать карточки, презентацию или интерактивную доску).

• Отработка произношения и написания новых слов (игры, кроссворды, диктанты).

• Составление предложений с новыми словами, используя различные грамматические конструкции.

1. Работа с грамматическим материалом.

2. Повторение и закрепление уже известных грамматических правил (например, склонение существительных, спряжение глаголов, использование предлогов и артиклей).

3. Изучение нового грамматического материала (если это предусмотрено программой).

4. Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний (задания на заполнение пропусков, перевод предложений с русского на иностранный язык, составление диалогов).

5. Развитие навыков говорения.

• Организация дискуссий на актуальные темы с использованием лексико-грамматического материала урока.

• Ролевые игры, направленные на развитие коммуникативных умений и навыков, включая умение использовать лексико-грамматические средства языка.
  IV. Заключительная часть урока.
  Подведение итогов урока.
  Домашнее задание: закрепление изученного материала, подготовка к следующему уроку.

 Конспект урока по математике ( начальная школа).

Тема: Определение времени по часам с точностью до 1 часа.

Цель урока: Научить учащихся определять время по часам с точностью до одного часа.

Материалы и оборудование: Часы с часовой и минутной стрелками, карточки с задачами на определение времени.

Вводная часть.

Учитель приветствует класс и объявляет тему урока. Учащиеся повторяют основные части часов (циферблат, стрелки, деления) и правила определения времени по часам.

Основная часть.
Учитель показывает часы с часовой и минутной стрелкой и объясняет, что время определяется с точностью до часа. Например, если часовая стрелка указывает на 12, то это означает полдень (12 часов дня). Если часовая стрелка находится между делениями, то время определяется по ближайшему делению.
Ученики решают задачи на определение времени с помощью часов. Учитель показывает карточки с задачами, учащиеся решают их и объясняют свой ответ.
Заключительная часть.
Учащиеся проверяют свои ответы, учитель объясняет ошибки, если они есть. Затем проводится рефлексия и домашнее задание на определение времени по часам.

 Конспект урока по СБО.

Тема: “Улица. Транспорт”

Цель: Расширение знаний детей об улице, транспорте и правилах дорожного движения.

Задачи: 1. Познакомить детей с различными видами транспорта и их функциями. 2. Развивать умение различать транспортные средства по их видам. 3. Формировать знания о правилах поведения на улице и дорогах. 4. Воспитывать у детей внимание и осторожность на улицах города.

Оборудование: картинки с изображением различных видов транспорта, игрушечные автомобили, макет улицы, дорожные знаки, книга с загадками, цветные карандаши, бумага для рисования.

Ход занятия:

1. Вводная часть: - Приветствие детей. - Обсуждение темы занятия: дети должны догадаться, что речь пойдет об улице и транспорте.

2. Основная часть: 2.1. Беседа о транспорте: Рассматривание картинок с изображением различного транспорта (наземный, воздушный, водный). Загадки о транспорте. 2.2. Игра “Назови вид транспорта”: Дети должны разделить картинки с транспортом на группы (наземный, водный, воздушный).

3. Физкультминутка.                                                                                                                                   

   Мы с вами сейчас отправимся в путешествие на разных видах транспорта.

   Мы будем ехать на машине. (Имитация движений рулем.)
   Мы будем плыть на корабле. (Имитация покачивания на волнах.)
   Мы будем лететь на самолете. (Имитация полета самолета: руки в стороны, вверх, вниз.)
   Мы будем ехать на поезде. (Ходьба на месте, руки согнуты в локтях.)

   А теперь мы остановились и отдохнули. (Дети садятся на места.)

4.  

   2.3. Игра “Правила дорожного движения”: Обсуждение с детьми правил дорожного движения, знакомство с дорожными знаками. 2.4

   Рисование “Мой любимый вид транспорта”: Дети рисуют свои любимые виды транспорта, затем рассказывают о них.
5. Заключительная часть: 3.1. Подведение итогов занятия: что нового узнали дети, что им больше всего понравилось. 3.2. Домашнее задание: нарисовать вместе с родителями дорожные знаки и рассказать о них на следующем занятии.

Консультация для родителей

 Смысловое чтение – это процесс восприятия и понимания письменной информации, который включает в себя умение извлекать из текста смысл и интерпретировать его. Обучение смысловому чтению является важным аспектом образовательного процесса, поскольку оно способствует развитию критического мышления, памяти и воображения учащихся.

Методика обучения смысловому чтению включает несколько этапов:

1. Предтекстовая работа: На этом этапе учитель знакомит учащихся с темой текста и предлагает им вопросы или задания для мотивации чтения и активизации имеющихся знаний. Например, можно предложить учащимся рассмотреть иллюстрации, обсудить ключевые слова или выражения, связанные с темой, или вспомнить известные факты о предмете.

2. Чтение текста: Учащиеся читают текст самостоятельно или в парах, группах, соблюдая правила чтения (правильное дыхание, скорость чтения, понимание прочитанного).

3. Послетекстовая работа: После прочтения текста ученики выполняют задания на понимание прочитанного. Это могут быть вопросы на понимание основной идеи, деталей, причинно-следственных связей, а также задания на обобщение, сравнение, анализ, синтез, оценку и аргументацию.

4. Интерпретация текста: Ученики могут дать свою интерпретацию текста, выражая свое отношение к прочитанному, делая выводы и предлагая свои аргументы.

Игры и упражнения по СБО 

 Тема: «Магазин»

Цель: Формирование знаний о магазине, его функциях и правилах поведения в нем.

Игры и упражнения:

1. Игра «Магазин игрушек»: дети выбирают игрушки в импровизированном магазине, описывают их и рассказывают, для чего они нужны.

2. Упражнение «Продавец и покупатель»: дети делятся на пары, один играет роль продавца, другой — покупателя. Продавец должен помочь покупателю выбрать товар, ответить на его вопросы и объяснить правила использования товара.

3. Игра «Продуктовый магазин»: дети выбирают продукты в магазине, описывают их, рассказывают, как они используются и для чего нужны.

4. Упражнение «Кассир и покупатель»: дети играют в кассу, где кассир принимает оплату за товар и выдает чек покупателю.

5. Игра «Книжный магазин»: дети выбирают книги в магазине, рассказывают о них и обсуждают, для чего они могут быть полезны.

6. Упражнение «Книжный продавец и покупатель»: продавец помогает покупателю выбрать книгу, рассказывает о ней и отвечает на вопросы покупателя.

7. Игра «Аптека»: дети выбирают лекарства в аптеке, описывают их действие и предупреждают о возможных побочных эффектах.

8. Упражнение «Фармацевт и покупатель»: фармацевт помогает покупателю выбрать лекарство, рассказывает о его действии и дает рекомендации по его применению.

9. Игра «Супермаркет»: дети выбирают товары в супермаркете, описывают их и обсуждают, как они помогают в повседневной жизни.

10. Упражнение «Администратор магазина и покупатель»: администратор помогает покупателю найти нужный товар, предлагает альтернативные варианты и отвечает на его вопросы.

 Чем занять ребёнка на весенних каникулах?

•       Прогулки на свежем воздухе: Весна - прекрасное время года для прогулок на природе. Можно наблюдать за пробуждением природы, кормить птиц и белок, играть в подвижные игры.
•       Посещение парков и зон отдыха: Весной парки и зоны отдыха оживают после зимы, и там можно найти много интересного.
•       Рисование и творчество: Рисование, лепка, создание поделок из природных материалов - все это может быть интересным занятием для ребенка на каникулах.
•       Чтение книг: Чтение книг - отличный способ провести время с пользой. Можно выбрать книги о весне, природе и животных.
•       Настольные игры: Игры, такие как монополия, ходилки, карточные игры, могут быть веселым способом провести время вместе с семьей или друзьями.
•       Кулинарные эксперименты: Можно вместе с ребенком приготовить что-то вкусное, например, весенний салат или печенье.
•       Занятия спортом: Велосипед, самокат, ролики - все это можно использовать для активного отдыха на свежем воздухе.
•       Кино и театр: Посещение кинотеатра или театра может стать отличным способом провести вечер.
•       Экскурсии и поездки: Можно организовать поездку в другой город или на природу, чтобы увидеть весенние пейзажи и достопримечательности.
•       Обучение новому: Ребенок может попробовать себя в новом занятии, например, научиться играть на музыкальном инструменте или танцевать.

 Тема занятия: Развитие языкового синтеза.

Цели занятия:

1. Познакомить учащихся с понятием языкового синтеза и его значением для изучения языка.

2. Обучить учащихся основным техникам языкового синтеза.

3. Развивать навыки анализа и синтеза языковых единиц.

 4. Воспитывать интерес к изучению языка.

Необходимые материалы:

1. Карточки с языковыми единицами (слова, словосочетания, предложения).

 2. Учебные тексты на изучаемом языке.

3. Рабочие тетради учащихся.

Ход занятия:

 I. Введение (5 мин.)

1. Приветствие и проверка присутствующих.

 2. Обсуждение целей и задач занятия, объяснение понятий “анализ” и “синтез”.

 II. Теоретическая часть (10 мин.)

1. Объяснение понятия “языковой синтез” и его роли в изучении языка.

2. Обзор основных техник языкового синтеза:

 a) Составление словосочетаний из предложенных слов.

 b) Создание предложений из заданных словосочетаний и слов.

 c) Анализ и синтез предложений на основе учебных текстов.

 III. Практическая часть (25 мин.)

1. Выполнение упражнений на развитие языкового синтеза (на основе карточек с языковыми единицами):

 a) Составьте словосочетания из предложенных слов и запишите их.

 b) Составьте предложения из предложенных словосочетаний и запишите их в тетрадь.

 c) Проанализируйте предложения в тексте и выделите основные языковые единицы (слова, словосочетания и предложения).

 2. Групповая работа:

a) Учащиеся делятся на группы и получают текст на изучаемом языке для анализа и синтеза. b) Каждая группа анализирует свой текст, выделяет основные языковые элементы и составляет предложения на основе этих элементов.

 c) Группы обмениваются текстами и анализируют работу друг друга, обсуждают результаты.

IV. Заключение (10 мин.)

1. Обсуждение результатов практической работы, выявление трудностей.

 2. Обратная связь от учащихся, подведение итогов занятия, постановка задач на следующее занятие.

V. Домашнее задание (5 мин.):

1. Учащимся предлагается выполнить упражнения на развитие языкового анализа и синтеза в качестве домашнего задания.

2. Записать в тетрадь свои примеры словосочетаний, предложений и текстов для анализа.

 

 Консультация для родителей и педагогов.

Название: Физкультминутки в учебном процессе: зачем они нужны и какие виды существуют

Физкультминутка – это кратковременный перерыв в учебном процессе с целью проведения физической активности для снятия напряжения и повышения работоспособности учащихся.

Зачем нужна физкультминутка?

1.    Снятие усталости и напряжения: проведение кратковременной физической активности помогает снять напряжение с мышц и суставов, улучшить кровообращение и стимулировать работу мозга.

2.    Профилактика нарушений осанки и зрения: физкультминутки способствуют укреплению мышц спины, шеи и глаз, что снижает риск развития нарушений опорно-двигательного аппарата и зрения.

Виды физкультминуток:

1.    Гимнастика для глаз: включает в себя упражнения для мышц глаз и век, направленные на улучшение кровообращения и расслабление глазных мышц.

2.    Дыхательные упражнения: способствуют улучшению вентиляции легких, насыщению организма кислородом и снятию напряжения с дыхательных мышц.

3.    Упражнения на растяжку и расслабление: помогают снять мышечное напряжение, улучшают кровообращение и нормализуют тонус мышц.

4.    Игры и забавы: включают в себя подвижные игры, игры-эстафеты, танцы, которые способствуют повышению двигательной активности и снятию эмоционального напряжения.

ПродолжиОрганизация физкультминутки:

1.    Выбор подходящего времени: физкультминутка проводится через каждые 15-20 минут учебного процесса, когда наблюдается снижение внимания и работоспособности у учащихся.

2 .Продолжительность: длительность физкультминутки составляет от 1 до 5 минут, в зависимости от вида и сложности упражнений.

3 .Интенсивность: упражнения должны быть умеренной интенсивности, чтобы не вызвать переутомления у учащихся.

Заключение

Использование физкультминуток в учебном процессе является важным инструментом для поддержания работоспособности учащихся и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата. Правильно организованные и разнообразные по видам физкультминутки помогут повысить эффективность учебного процесса и улучшить здоровье учащихся.