Беседа с ребёнком о прочитанном произведении.

Летом школьники читают произведения из рекомедуемого списка. Но прочитать не достаточно и младшие школьники нуждаются с дополнительной беседе по прочитанному произведению. В этом ребятам помогут родители. Как правильно провсти беседу с ребёнком, чтобы у него сложилось положительное впечатление по прочитанному произведению?

1. Обсудите главных героев (имя, возраст, внешность, положительные и отридцательные качества и поступки).

2.Начало и конец произведения ( с чего началось и чем закончилось произведение).

3.Основная мысль произведения и на сколько точно она отражена в названии.

4.Ребёнок сам должен анализировать произведение. взрослый только "помогает" ему , направляет в правильное русло, если малыш отвлекается от сути.

5. Личное отношение ребёнка к прочитанному произведению ( что и почему понравилось / не понравилось).

Самое главное не отбить у ребёнка тягу и интерес к чтению у детей. Пусть ребёнок не всегда правильно и развёрнуто высказывает свои мысли, но нельзя пресекать и критиковать его высказывания. 

И помните родители :Вы - являетесь примером для ваших детей ! Если будете проявлять интерес к чтению, то и ваш ребёнок с большой охотой будет читать .

         Рекомендации  родителям по организации 

летнего чтения детей с ОПФР.

Лето – замечательная пора в жизни любого ребёнка, когда дети не только отдыхают, но и ведут активный образ жизни, пытаются узнать что-то новое. Важно сделать так, чтобы чтение для ребенка не превратилось в мучение в тёплые летние дни.

Особенно это касается детей с ОПФР, Ребятам тяжело сосредоточиться на тексте, вдумчиво чиать его , длительно удерживать своё внимание на произведении. Не у всех  детей сразу же складываются хорошие отношения с книгами. Один ребенок обожает листать комиксы и развлекательные журналы, но игнорирует художественную литературу. Другой может часами слушать, как читают родители, но сам читать отказывается. А третий с увлечением принимается то за один рассказ, то за другой, но до конца так ничего и не дочитывает. 

 Можно с ребенком посетить библиотеку. Ваша задача  – помочь детям найти нужные материалы и сделать так, чтобы ребёнок получил удовольствие от посещения библиотеки. В библиотеках в летнее время часто проводятся мастер-классы ,беседы по прочитанным книгам, обсуждения, обзоры, громкие чтения, литературные викторины и игры, книжные выставки, праздники, конкурсы рисунков и поделок к какой-нибудь книге.

Учителя в конце учебного года рекомендуют детям книги для чтения. Очень хорошо, если ребенок за лето их прочитает. Младшим школьникам стать библиоманами мешают технические сложности чтения. Большие затруднения у малышей вызывает расстановка ударений в словах и использование разных интонаций. Неудивительно, что удовольствия ребенку такой сложный процесс не доставляет. Создается замкнутый круг: чем меньше школьник читает, тем медленнее он делает успехи в этом деле и тем меньше у него желания продолжать занятия. А ведь для формирования навыка беглого чтения требуется как минимум год ежедневных тренировок. Выражение «Насильно мил не будешь» можно отнести и к литературе. Если ребенок противится чтению, не стоит ругать его, ставить в пример ему других детей, которые читают дни напролет, или вспоминать, как сильно вы в детстве любили книги. Лучше ненавязчиво продемонстрируйте ему свою нынешнюю любовь к чтению и пусть он вас видит каждый день с книгой в руках.

Не нужно устанавливать для ребенка каких-либо «нормативов»: читать пять или десять страниц в день. Представьте себе, какой объем текста он ежедневно должен прочитывать, чтобы успеть охватить за лето весь список литературы, но не говорите ему об этом. Дайте школьнику возможность выбора: «Почитай мне немножко, чтобы мне было интересно». Возможно, один раз он прочтет две страницы, а в другой - увлечется и не заметит, как осилил целую главу. Если вы видите, что ребенок быстро устает, не настаивайте на продолжении, но договоритесь, что позже он почитает вам еще немного.

Приобщайтесь к литературе вместе. Это не значит, что надо вместо самого ребенка читать ему все  книги из летнего списка вслух. Именно - вместе. Хотите поочередно, можно договориться, кто какого героя будет озвучивать. Непременно объясняйте незнакомые понятия и слова.Не забывайте  и учитесь пользоваться толковым словарем.

Ваша задача — не одолеть книгу любой ценой, а прожить произведение, проиграть его. И без помощи взрослого ребенку тут не обойтись. Очень хорошо, если дойдя до финала произведения, вы поговорите о книге.

Вам помогут следующие вопросы:

1)Что понравилось?,

2)Что не понравилось?

3)Какой момент или герой вызвал самые сильные эмоции?

4)Какой момент показался самым напряжённым?

5)Какой герой понравился? Почему?

6)Как ты думаешь какое продолжение может быть?

 Постарайтесь сделать так, чтобы ему было интересно читать и обсуждать то, что он узнал. Поделитесь своими впечатлениями с ним. Пускай ребенок перескажет эту книгу папе, бабушке, брату. 

ЗАПОМНИТЕ! Главное для ребёнка с ОПФР вызвать эмоциональный отклик, тогда он будет с интересом читать её.

Не забывайте, тесли ребёнку понравилась определённая книга, а её нет в списке, пусть обязательно читает.

Синквейн в летней работе с детьми с ОПФР.

Синкве́йн  — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии.

В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

Различные вариации для составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в паре, в группе) составления нового синквейна, возможны варианты:

• составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
• коррекция и совершенствование готового синквейна;
• анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих её определить).

Синквейн с точки зрения педагогики

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы (например, для подведения итогов по пройденному произведению) практикуется и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой другой дисциплины.

Простота построения

Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли.

Формирование аналитических способностей

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной.