У́мственная отсталость, — врождённое или приобретённая в
период развития неполное и
необратимое развитие психики,
проявляющееся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и
ведущая к социальной дезадаптации.
Причины:
1)внутриутробное развитие плода
(инфекции, наследственная предрасположенность)
2)повреждения во время родов
(родовые травмы, недоношенность)
3)дальнейшая жизнь (эпилепсия,
микро- и гидроцефация, травмы мозга, .
Степени умственной отсталости.
В Международной классификации
болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) умственная отсталость представлена
в отдельной рубрике (F7) и подразделяется по тяжести на четыре степени:
легкую (F70), умеренную (F71), тяжелую (F72) и глубокую (F73).
ПРИЗНАКИ УО ЛЕГКОЙ СТЕПЕНИ
Недоразвитие психики со снижением интеллекта,
врожденное или приобретенное, можно заметить у совсем маленьких детей, трех лет
от роду. Однако диагноз ставится не ранее достижения малышом семи лет.
Признаки умственной отсталости у
новорожденных обнаружить почти невозможно, особенно ее легкую форму. Но далее
это будет проявляться в задержке развития, трудности адаптации в
дошкольном учреждении. Ребенку тяжело общаться со сверстниками, находить с ними
общий язык, соблюдать режим дня, овладевать новыми навыками, усваивать знания.
Он не может усидеть на одном месте, быстро утомляется, не проявляет стремления
к познанию мира, невнимателен.
Поэтому важно обнаружить симптомы УО на раннем этапе,
чтобы незамедлительно начинать коррекционные мероприятия.
Направления коррекционной работы:
1. Аномальное развитие моторики. Малыш
поздно начинает держать головку, пытаться сесть, встать, ходить. У него нарушен
хватательный рефлекс, он не в состоянии удержать игрушку, а чуть позже – ложку.
2. Процессы возбуждения и торможения
неуравновешенны – малыш чрезмерно импульсивен, раздражим или излишне вял и
медлителен.
3. Запоздалый лепет. Говорить начинает
со значительным опозданием или речь вообще отсутствует. Говорить связно ребенок
не в состоянии, так как ему тяжело построить фразу. Он не понимает, что ему
говорят, поэтому не может выполнить даже элементарные просьбы.
4. Бедная эмоционально-волевая сфера,
замкнутость в себе, отсутствует интерес к происходящему вокруг.
5. Нет интереса к игрушкам, превалирует
неправильное их использование, отдается предпочтение примитивным играм.
6. Отсутствует абстрактное мышление, то
есть логика, математические и творческие способности.
Эмоции: ребёнок испытывает горе и радость,
неприязнь и симпатию, печалится и веселится, но выражено это все очень слабо,
не разносторонне.
Внешне такое
чадо ничем не отличается от сверстников. Но его невозможность должным образом
сконцентрироваться приводит к сложностям обучения.
Дети с
легкой степенью УО боятся смены обстановки, сильно зависят от родителей и
воспитателей. Трудности с распознаванием эмоций создают проблемы с общением,
поэтому малыши замыкаются в себе. Но возможно и так, что они разными способами,
часто весьма несуразными, привлекают внимание к своей персоне.
Такие дети
прекрасно понимают, что они отличаются от здоровых, поэтому принимают меры к
утаиванию своей проблемы. Многим удается получить навыки ухода за собой, хотя
происходит это медленнее, чем у сверстников. Особенно тяжело дается им школьный
период, так как письмо, чтение и математика им дается с большим трудом.
ОСОБЕННОСТИ личности ребёнка
с умственной отсталостью
Дошкольный
возраст только формирует личность, которую характеризуют много факторов:
особенности развития, темперамент, индивидуальность личности.
Только после
того, как ребенок идет в школу, родители могут определить нарушение развития.
Такие детки практически не усваивают программу. Привлечь внимание ребят и зафиксировать его на чем то, не
представляется возможным. Возникают трудности с запоминанием, пересказом
–страдающие УО дети неспособны продолжительное время удерживать в памяти полученную информацию.
«Особый»
ученик обычно не понимает сути задания, не улавливает связей вещей и явлений.
Запугать его в такой ситуации очень легко: стоит лишь крикнуть, и последующая
за стрессом психологическая травма
неминуема.
В
зависимости от окружения из такого чада может вырастить два совершенно разных
типа личности:
- добрые
и отзывчивые, готовы прийти на помощь в любую минуту, ранимые и
сердечные;
- озлобленные
и агрессивные, которые, не имея собственных желаний и чувств, подвергаются
чужому негативному влиянию.
Предрасположенность
к психическим заболеваниям, недопустимое поведение беременной женщины – повод
предупредить ее о возможном слабоумии будущего ребенка.
Однако и
любящая и заботливая мама, которая ведет здоровый образ жизни, и не имела
абсолютно никаких предпосылок для возникновения психических патологий, также
может столкнуться с проблемой слабоумия у своего чада.
Заметив
первые тревожные признаки, являющиеся несомненным поводом для проведения
консультации, необходимо незамедлительно обратиться к квалифицированному
специалисту. Это даст возможность успеть глубоко адаптировать своего малыша в
обществе до момента его социализации.
ДИАГНОСТИКА
Нарушения умственного развития на ранней
стадии обнаружить сложно. Однако такая диагностика крайне необходима для ранней
коррекции и компенсации обнаруженного дефекта.
Диагноз «умственная отсталость» ставится на
основании специальных методов, позволяющих оценить интеллектуальный уровень
индивида. Иногда специалисты применяют нейропсихологическую диагностику,
которая позволяет определить уровень развития высших психических функций, а
также оценить потенциал ребенка.
Грамотно поставленный диагноз дает
возможность своевременно разработать корректирующие методы по устранению
патологии и его лечению. При этом врач должен убедиться, что у ребёнка
отсутствуют признаки прогрессирования недоразвития, и признаки более серьезных
заболеваний психики (шизофрения, шизоаффективное расстройство и т.п.).
Важно также определить, что состояние
больного не является педагогической запущенностью. Такое нередко происходит с
детьми, которые потеряли родителей и были определены для воспитания в детский
дом. Там они могут подвергаться жесткому обращению, травле, насилию и т. д. Но
если ребенок меняет обстановку на лучшую – его усыновляют, он живет и
воспитывается в нормальной семье, то его состояние нормализуется.
ПРОФИЛАКТИКА И ЛЕЧЕНИЕ
С целью
предупредить развитие умственной отсталости еще в утробе у матери беременным
женщинам, которые обладают неблагоприятным анамнезом (физиологические
показатели, предрасположенность) рекомендовано более тщательное обследование.
Под особое наблюдение врачи ставят женщин, которые в период беременности болели
вирусными заболеваниями.
К поражению
головного мозга могут привести родовые травмы, полученные новорожденными, а
также перенесенные ими в раннем возрасте инфекционные заболевания.
Ребёнок с
легкой умственной отсталостью, имеет возможность развиваться и обучаться в
пределе своих биологических возможностей. Данная патология неизлечима, но своевременная
и грамотная ее коррекция даст возможность стать для такого человека полноценным
членом общества, хоть и с ограниченными способностями. Особую роль в данном
случае играет окружение и восприятие. Несомненно, что такие люди требуют к себе
повышенного внимания.
Для детей
необходим тесный контакт с близкими людьми, педагогами, врачами, психологами.
Специализированные учреждения для детей с проблемами развития психики врач
подбирает с учетом возможностей и способностей ребенка. Дополнительно психотерапевт
может назначить медикаментозную поддержку с использованием фармакологических
препаратов. Хороший результат показывают лечебно-воспитательные мероприятия,
трудовое обучение умственно отсталых детей.
В случае легкой степени умственной отсталости
специалисты ставят относительно благоприятный прогноз. Это касается случаев, не
отягощенных сопутствующими психопатологическими и соматоневрологическими
расстройствами. Люди с такими отклонениями вполне способны освоить определенные
виды профессий, могут приспособиться к самостоятельному проживанию и даже создают
семьи.
КОРРЕКЦИЯ
Вылечить полностью умственную отсталость
даже в легкой форме невозможно, так как органические поражения мозга
необратимы. Но она легко поддается коррекции, которой занимаются детские
психиатры и педагоги специализированных школ. Разработаны специальные
программы, основанные на конкретно-наглядных методиках, помогающие детям
получить несложные навыки и способность проявлять компенсаторные возможности.
Обучение проходит в медленном темпе,
привычном больному. Как результат, пациент может свободно адаптироваться в
окружающем пространстве и должным образом реагировать на его изменение.
Программа нейрокоррекционной помощи учитывает
нейропсихологические особенности ребенка, его сильные стороны. Она позволяет
развить:
- мелкую
моторику, координаторные и моторные навыки;
- зрительно-моторную
координацию – укрепить мышцы глаз и прослеживающие движения последних, что
необходимо для чтения и письма, установить коммуникацию между глазом и
рукой;
- устойчивые
связи между полушариями головного мозга для увеличения скорости обработки
сенсорной информации;
- внимание,
самоконтроль;
- функции
мышления, пространственного восприятия, умения строить связную речь и
логико-грамматическую конструкцию;
- понятие
неправильного поведения;
- слуховое
восприятие речи и не речевых звуков, умение дифференцировать
темпо-ритмические рисунки.
В некоторых
случаях для достижения поставленных целей может возникнуть необходимость в
логопеде, дефектологе, неврологе.
Комментариев нет:
Отправить комментарий